八年级物理教案

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雅酉镇九年一贯制学校优质课教案设计

课题：第一节质量

设计人：设计时间： 2014年11月25日教学内容：教材第108页——112页。1、质量的定义和单位；2、质量的测量与天平的使用；3、实验——用天平测量固体和液体的质量；4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。

教学目标：

一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量。

教法学法：实验演示法，讨论法。

教学用具：学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

教学过程：

一、引入新课

问：自行车是用哪些材料制成？

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

二、新课教学

1、质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“

第二篇：沪科版八年级物理教案

公开课教案

沪科版八年级物理《做功的快慢》

宽阔中学：田仁山

教学目标：

知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：比较法、观察法、讨论法。

教具：ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,楼高为 3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。

通过总结归纳得出：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号p表示，功用符号w表示，时间用符号t表示。功率的公式：p=w/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为j/s，后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示。

1w=1j/s，在工程技术上常用kw作为功率的单位。换算关系：1kw=10３ w。

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000n的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？

解略。

三、归纳小结

1、比较物体做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意义。

3、功率的定义、公式及单位。

四、作业设计

1、课本201页作业1、2、3、4。

2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。

五、板书设计

第四节、做功的快慢

1、比较物体做功的快慢的方法：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

2、功率

（1）物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

（2）定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率

（3）公式：p=w/t

（4）功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号w。在工程技术上常用单位是：kw，换算关系：1kw=10３w

六、课后反思

课后反思

宽阔中学：田仁山

首先通过课本10-29和图10-30中所示的两位同学做功快慢的比较出发，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和单位；并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，进一步帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识。还通过信息窗关于机器名牌中标出“功率”这一参考数据的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

本节内容有：怎样比较做功的快慢；功率的概念；测算功率。功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。本节教学方法有讨论、实验、讲解等，但以讨论为主。在本节教学中，首先要组织学生分析讨论课本图10-29和图10-30所提供的实例，总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功多少。

课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到自己的长处与不足。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。 ……此处隐藏2327个字……。

2、过程与方法

（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。

（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。五、教学方法及依据

本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象

的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

六、教学过程设计

1、创设情境，导入新课。

高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了飞机投弹的flash动画，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。

由教师出示几幅动画图片：一：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动了。撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲(本文来自www.)击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程

因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”

引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

4、理性感知牛顿第一定律

通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。

通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、

静止的物体也有惯性这一教学难点。

6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育

最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。

七板书设计

八、有待深入思考的教学问题

惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

第五篇：八年级物理上册教案--面签

八年级物理教案（人教版上册）

学校：南县方谷初中

年级：八年级

班级：