关于乡镇教育资源均衡化的调查报告

一、里雍镇概况：

里雍镇地处柳江县城东部，与鹿寨、象州县相邻。全镇总面积243平方公里，人口约3万。共分为立冲、广实、红花、长沙、里雍、基田、龙团、龙江、富龙、红赖10个村委会，105个自然屯，有壮、汉、仫佬、侗、瑶、水等民族。农民人均年收入约2500元，在柳江县属于比较贫困的乡镇。

里雍镇现有初级中学两所，初中生共1003人，全镇小学一至六年级共有学生1219人。

二、我镇教育资源均衡的现状及问题

1、生源分布及班额：我镇共有1219名小学生，其中女生589人。一年级185 人，二年级172人，三年级196人，四年级223人，五年级224人，六年级219人。所有学生分别在一所中心校及11所村级完小、1所有一至六年级的教学点，共有77个教学班，全镇平均班额为15.8人。

现在11所村级小学里，仅有龙江、立冲、基田、红赖四所小学学生人数超过100人，近三年级内学生人数在100人以下的学校有西河、红花、长沙，龙团、河表，据统计，三年级后学生人数超过100人的仅有龙江、红赖两所村级小学。目前学生最少的红花小学六个年级一共仅有33人。但是，也需要配备8个教师。学生生源收缩较突出的是龙江、红赖、广实、龙团等，每年减少的人数在50人左右。

各校各年级人数具体如下：

年级

一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计里雍301933231924148广实1114122691587立冲131416(本站向你推荐WWw.)192216100河表1101613122274红花56655633基田231811212924126西河6811761048长沙7106911649龙团1012821161380龙江262941294234201付龙14121421181998红赖232517232821137古路点65567938合计1851721962232242191219

2、师资力量及教师编比：全镇具备合格学历及有教师资格证的在岗教师共126人，除去中心校行政机构的6名非教学人员、借调到其他学校的、长病在家不上课的等，还有122人。这122人共承担全镇77个教学班的教学任务，教师的班比不到1.6人。有的学校还开设有学前班，教学任务更重。有的学校为了办好学前教育，为九义教育打好基础，但是苦于没有教师上课，只好不开设学前班。这样的状况，非常不利于教育教学的发展，难以办好让人民满意的教育。

3、学校硬件设施：由于学生数减少，班数减少，各校的教室基本够用。教师有办公室，各校还专门设立有一间远程教育资源室，但是，各校的功能室，如体育室、仪器室、图书室、实验室等则配备不全，原因是校舍有限，相关的设备也有限，学校无力购买，上级下拔的也非常有限。另外，学校的运动场地也非常有限，主要是受限于校园的面积，有的学校面积比较大，但是缺少资金进行建设，校内需要配备的体育设施等方面都还没有配齐，制约了体育课的正常教学和学生素质的提高。

另外，学校的教师宿舍也非常有限。有的学校根本没有教师宿舍如河表小学、西河小学。现在不少的教师都不是本地的，有的家是外乡镇的，也有的是外村委的，而学校没有足够的条件让教师们住宿，即使有住宿条件也是在边远地区，离集市很远，生活很不方便，教师的工作难以安心。

4、教育经费方面：现在我镇教育经费唯一的来源是上级下拔的杂费，每年每生240元，这些经费下拔的金额的多少是按学生数的多少而定，我镇学校规模小，所得的经费就相当少，加上学校分散，资金也就分散，资金分散后钱就不见钱了。钱少了，也就难以办成大事。现在全镇共有七所学校人数不足100人，如果按100人计算，每年的经费也只有24000元。按照普通学校的开支，请人守校、报刊、差旅三项开支已占一半，余下的钱用来应付日常的开支，已是相当紧张。而有长沙、西河、红花三所小学人数只在50人左右，所得到的经费更是少得可怜。受到教育经费的制约，很多学校本身该做的、想做的事都无法完成，学校的发展根本无从谈起。

5、校际间存在较大差距。在里雍镇各小学中，存在着许多的差距。在硬件方面，红花、立冲、广实、西河、基田五所村校至今没有教学楼，教室都还是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在着不少的安全隐患。在教学质量上，中心校与各校之间也存在着较大的差距，每次期末检测，一分三率都与中心校有较大的差距。

在教学设备方面，村校与中心校也存在着较大差距。中心校按照“普九”要求，配备有电教室、电脑室、图书室、体育室、仪器室等，而各村校是没有这些设施的，即使有一个室，如图书室，其中的藏书量也相当有限。

6、在学校管理方面。由于学校分散，地域较广，中心校对各校的管理也难以均衡，各校间的管理质量也很不一致。现在里雍镇各小学的校长和教导主任都承担着近20节课时的教学任务，有的还担任班主任，因此很有可能疏于对学校的管理，同时对学校管理方面的思考也不足，因此，学校管理存在较大的漏洞，对教学、财经、教师、学生等方面的管理也很不完善，有的学校一学期也未能对教师批改学生作业的情况进行一次检查，学校对各班、各科教学的具体情况没能做到深入了解。另外，由于教师少，每到上课时各个教师都有教学任务，根本无法抽出时间互相听课，教学氛围不浓，课改意识不强，教学质量低下。里雍镇在最近十年的时间里，全镇村级小学的平均分一直排在全县各乡镇的下游。教学质量的低下，让里雍镇的人民享受不到义务教育的公平。

三、实现我镇教育资源均衡发展的对策及措施

1、逐步推进寄宿制学校的建设。

全镇小学实行寄宿制集中办学是大势所趋，然而，现在我镇的条件还没有成熟。但是，充分利用中心校及两所中学现有的资源，便可以逐步推进寄宿制学校建设。里雍镇如果在xx年不实行部分学校的寄宿制，许多村小将陷入没有教师上课的尴尬境地。因为目前有六个年级的一所村校的配备也只有8—9名教师，而到xx年将有25位教师达到提前退休年龄，相当于失去了三所村校的教师，如果平均分配各校教师，各校将只能有6—7个教师来上6个班，教师的工作量可想而知。

虽然大规模地办寄宿制学校的条件还没有成熟，但我们可以将部分学校的部分年级的学生撤并到中心校进行寄宿制教学。如付龙、龙团两所学校最偏远，生活相当不便，难以调入教师，便可以将五、六年级撤到中心校；另外，西河、红花、基田、长沙、红赖小学古路教学点等规模较小的学校也将五、六年级撤并到寄宿制学校。以上学校五年级共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以开设两个教学班；六年级共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以开设两个教学班。以上共撤掉10个规模较小的教学班，集中以后，部分插入中心校现有的班级，实际上只增加了两个班额较大的教学班。以上学校撤掉了2个班，每所学校可以抽调1名教师共约6人协助寄宿制学校的教学及学生生活的管理，其中部分管理生活的老师可以利用至今 ……此处隐藏4078个字……农村边远地区教师周转房项目。开展一居室教师宿舍楼建设工程，按照公寓化标准配备办公和生活设备，彻底改善教师生活条

件，让农村教师有一个舒适的工作和生活环境安心施教。

3、充分利用农村中小学闲臵校舍，大力发展公办幼儿园 大力发展公办幼儿园，在城区征地新建示范幼儿园，同时进一步加大农村中小学布局调整力度，加快整合农村教育资源，利用闲臵校舍资源重点发展镇中心幼儿园，合理规划村级幼儿园，小学附设学前班，方便幼儿就近入园，构建覆盖城乡的幼儿教育体系。

4、多方面筹措资金，加快学校标准化建设步伐

我县要以实施农村中小学标准化建设工程为契机。科学规划，努力申请中省投资，用于学校建设,“十二五”期间，全县学校硬件建设计划投入资金1.4亿元，其中申请中省资金1.36亿元，县级配套400余万元。新建校舍5.8万余平方米，加固、修缮校舍7.9万余平方米，同时对学校进行硬化、绿化和美化，从根本上改善学校办学条件，优化教育资源，加快学校标准化建设步伐。

第四篇：教育资源均衡化的小建议

教育资源均衡化的小建议

柳斯邈

为什么要实现教育资源均衡化？因为教育资源有限，因为教育资源不够被分摊。所以为了实现教育资源的均衡化，首先的措施不是如何分摊资源的问题，是如何创造资源的问题。教育资源是教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。这里面，任何一部分的增加，都可以为丰富教育资源做贡献。教育资源如何增长，需要人才，需要这些人才发挥自身创造价值。

对教育来说，最需要的是能关心教育的人，关心教育就是关心天下学生。教育的不均衡很大程度上取决于经济发展的不平衡，每个地区如果可以自己解决教育问题，也就不同国家解决。自己解决自己的问题，这是个很难的问题，有多少教育发展落后地区的优秀学生在读完好的大学之后选择在一个发达的城市里教书，成为那里的优秀的老师，增加本来就优质的地区教育资源。我们却要求其他优秀的老师去他们的家乡弥补教育发展的不平衡。这不是一个用来抱怨的问题，因为它不值得抱怨，本来就应该是这样的。只能说明一个问题，我们的教育缺人，缺少关心教育的人。

我有一个创想，教育培养一个人，如果前期在他身上花费的资金，可以在他通过教育有所成就之后，再回报给教育，那么教育就能够在经济上平衡，不需要外界的参与。如果回报的比例大，教育就能够依靠自身发展。但是真正回报教育的人有多少呢？所以导致了教育的入不敷出，投入大于回报。但是教育是国家发展不可缺少的根本，所以国家必须为此做出大量的弥补。

教育在为社会培养人才。没有教育，社会就需要自己去培养这些人才。但是看起来，整个社会不太回报教育。他们把钱给了教育培育出来的人才，这些人才经过教育后脱离的教育，他们的收获不是教育的收获。教育既然不能像脱离教育的人收费，那么就只能向正在被教育的人收费。如果说这样的收费是早晚都要交出来的，那么就没什么区别。但是，是这样的吗？有的正在被教育的人由于收费原因，与其他有钱的人站不在同一起跑线上。他们最终在教育中输了，失去了成就自己的机会。他们输在哪里？教育资源的不均衡，他们没有钱和地位来争取更好的教育资源，而不是由于自身的原因。如果有人能够帮助他们预付这些代价，在他们成就后可以归还了。但是这样很有风险，谁都不确定自己能不能真的成就。

学生为了进好学校，而花费很多的钱；学校为了能够获得更多的钱，而全力的发展自身的教学资源，甚至使得资源累积太多，有浪费的嫌疑。在这种循环中，任何一方停下来就结束了，可是没有人停下来。所以政策要干预。我们能干预学生吗？他们是无辜的，他们是积极的学习者，教育不能打击积极的学习者。

但是如果换一种想法，取消学生任何交学费的权力！会不会就不存在这个循环呢。教育也许真的不应该去向学生要钱，即使要钱，所有的学生也应该只能交一样价值的钱。 教育的目的是为了每一个学生的成长，教育的资源是为了每个学生的成长而提供的，应该尽可能的去改善每个学生享受的教育资源，这些资源不能够由于学生的情况本身而改变。教育要给每个学生一样的条件。获得这种条件的代价不能从学生的经济和地位等其他条件来划分。

所以教育最好不要给学生交钱的权力，而把这种权力和义务给已经被教育完的人。他们是教育的结果，他们理当为教育的发展做贡献。这些贡献也要考虑他们从教育中获得了多少，收获越多的人理应做出更大的回报。

另一方面，教育也要对自己培育的学生负责。对于那些通过教育的取得成就学生，能够

从他身上获得更多的回报；对于其他的，教育则不能获得回报，对他们的投入就成了对教育的惩罚。

如果可以这样，教育的经费不限制于不同地区差异。但这只是一个漏洞百出的小建议。

第五篇：依托名校资源实现教育均衡化发展

依托名校资源实现教育均衡化发展

——奋进中的邹城市钢山小学

邹城市钢山小学位于邹城市东城区北片城区，护驾山路北段,钢山花园住宅小区南面，占地面积55亩（包括钢山幼儿园），建筑面积

1.7万平方米，绿化面积40%，运动场地面积8000平方米。2014年5月动工建设，2014年8月投入使用，总投资4000余万元。邹城市钢山小学（包括钢山幼儿园）除了服务周边前八村、后八村、杜庄村等8个行政村的四、五个小区儿童就学，还辐射燕京花园、贵都花园等小区，服务人口5万余人，是东城区建成的第一个小学。邹城市钢山小学（包括钢山幼儿园）建设过程中，坚持高起点规划、高标准设计、高质量建设、高水平配备，按照省级规范化标准建设而成。学校小学部有五层的综合楼、教学楼各一幢，各类房间200余间，配备高标准教学一体机，拥有标准足球场一个，篮球场4个。规划设计36个教学班，能容纳学生2014余人。附属幼儿园为3层连体建筑，共两幢。教室、活动间、洗手间、换衣间融为一体，所有教室、活动室均铺设木地板、木墙裙，有效保护儿童健康。 邹城市钢山小学建成后，按照邹城市市委、市政府统一部署，由邹城市第二实验小学托管，原中层领导由邹城市第二实验小学聘任，公办教师由邹城市第二实验小学统一管理，原幼儿教师由学校同等条件下优先聘用；钢山小学资产产权、教师编制、教师职称评聘渠道等不变，仍旧隶属钢山街道教育科，但是钢山小学作为邹城市第二实验小学北校区，邹城市第二实验小学教育资源对钢山小学教师开放，钢

山小学教师绩效工资、福利待遇与邹城市第二实验小学教师相同。

在全面实施新课程改革的征途中，学校将以现代教育理念为先导，以人为本，实施科学的管理，群策群力，播撒希望，再创新的辉煌。创建有特色、有内涵的校园文化，提升办学品位，凝聚师生团队，形成正确的价值观念，力争把学校建设成为植根文化的沃土、师生共享幸福的精神家园。

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