教育部农村中小学校长助力工程培训总结

用高品位的精神文化，引领师生健康成长

-----教育部农村中小学校长助力工程培训总结

正安县第三完全小学---郑和

新学期伊始、有幸参加教育部组织的农村校长助力工程培训研修班学习，这是我教育生涯中一次非常宝贵而难忘的经历。通过在研修班为期25天的学习，使我对西部教育有了较为全面的了解，对教育理念有了进一步的提升，对今后办好西部农村基础教育有了信心和决心。以下是本人本人学习后的几点心得：

一、聆听专家讲座提升教育理念

学习期间，聆听了十余位专家的讲座，每一次讲座，都让我心灵受到震撼，他们将科学的教育理念和一个个典型的案例结合起来，让我们在生动的案例中深入浅出地接受着专家们的理念。用专家的理念来检查对照自己在学校所做的管理工作，提升自己的办学理论水平，办学思想，提高自己的管理能力。比如聆听了刘秀丽校长的讲座后，对如何打造品牌学校有了深刻的认识和明朗的思路，知道学校发展必须经历规范化-----特色化----品牌化-----精品化这四个阶段，这样对于自己的学校有一个正确的定位，只有定位正确后，学校的办学思想、办学理念、办学目标才结合实际，才能最大限度地将学校引向一个科学的、良性的发展轨道上去，否则或是好高骛远，或是停止不前。那么如何创建品牌学校呢？在钟海艳、杨丽华两位校长的讲课中我明白了创建品牌学校的流程：一是要确定参与拟定创建方案的人员，可选择领导，当地的名校长、成功人士、学校管理人员、教师代表、家长代表等方面的人员组成创建小组；二是收集信息，采用WOST方案和绘制学校资源图的方式。分析学校的优势、劣势、目前面临的机遇和挑战，并将学校周边的资源绘制出来，分别用三星等级标注；三是整理分析这些信息;四是会议研讨，召开专题会议进行研讨，提炼学校的主体文化，办学思想等方面的内容；五是描绘学校远景，确定办学目标；六是拟定初步的建设方案。又如：在聆听了蔡志坚处长的课后，我的教学观念有了进一步的提升。以前我的教学观是“授人以鱼不如授人以渔”，不能只停留在教孩子知识的层面上，要交给孩子学习的方法。而陈教授提出了更高层面的要求，教学要从“渔”到“欲”，就是要激发学生学习的欲望，要主动学习。再如：听了邹联克副厅长的讲座后提高了我对校长专业成长的认识，如何成为一名优秀的校，围绕文化、课程、质量、开放、品位、反思六个方面努力，提高自己专业素质。杨松校长讲的“校长的别样修炼”让我感触最深，同是一线的校长，他讲的校长八个方面的关于教育教学外修炼，是做人的一种境界，特别是校长，如果能让自己在这八个方面都能修有所成，我想做校长想不成功都难了，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新！

总之每一次讲座，没一天都让我热血沸腾，心潮澎湃，被专家们带到了从未有过的思想境界，于是乎我有了要理清思路、搽亮眼睛，脱胎换骨，重新上路的欲望和力量。

二、跟岗名校取他山之石

在理论学习的基础上，我们六名来自贵州和云南的六名校长到贵阳名校——甲秀小学跟岗十天，在一个多星期的跟岗研修中，我学到了很多，对名校的管理深受启发，我发现了贵阳市的名校与地方学校不只是硬件的差距，而更重要的是精神层面，管理理念的差距。农村的学校都是单一的，某一方面的优势，特长，但没有构建起自己整体的文化体系，学校还处在规范化向特色化过渡的时期，或者说是品牌学校的初级形态。甲秀小学有他自己的文化内涵，他用先进的思想引领着教师和孩子幸福地成长。不仅如此，我还收集并剖析了甲秀小学几间分校的思想和文化，初步掌握了提炼学校思想和文化的方法、步骤以及要领。学习结束后，我将学以致用，带领自己的团队提炼出属于的本校办学思想和适合校情的学校文化，办出具有地方特色的农村小学。

三、在经验交流中进步

在研修班学习期间，学校采用了一个很好的学习方式，那就是办学经验交流活动，在来自西部10个省市的50多名校长都是当地农村中小学校长，大至3000多人的中学，小到百名学生的乡村小学，在校长论坛的交流活动中，有来自湖南的，与生产劳动相结合的典型示范学校，有来自四川的教研成果形成特色的学校，也有来自云南小巧玲珑的花园式的小学，还有来自西藏、新彊有着地域特色和民族特色的学校等、听了他们办学的经验，感觉到这不仅仅是学校管理经验的交流，而是西部地区教育的交流，更是西部文化的交流。通过优秀学校的交流让我找到了与他们的差距，明确了自己办学今后努力的方向，通过与他们的交流让我找到了值得自己坚持和发扬闪光点，增强了发展的信心和决心。

四、在活动中感受专家引领

在短暂的学习期间，我参与了许多活动，有学校统一安排的“破冰”活动，共进晚餐、班级文体等活动，在每一项活动中组织者都会精心安排和组织，不为开展活动而开展活动，比如：在开学第一天学校安排了一个“破冰”活动，目的是让我们在短暂的时间内消除陌生感，尽快融入到和谐的学习生活中来。我们在短短的一两个小时内就有了一个初步的认识，并能记住三分之一的人的名字、省份和性格特征；另外在安排共进晚餐活动中，学校并没有为吃而吃，而是将吃作为一种文化来渗透，校长们在共同进餐的过程中谈地方特色，生活文化差异；值得一提的是我聆听了邹厅长的课后，与厅长交流了我在教育教学和管理中的一些困惑，邹厅长还和我谈了贵州下步教育改革的一些举措，让我深受启发，同时也坚定了自己要办好学校和的信心和决心；在法学教授陈玉斌教授的交流中，我向他请教了我校学生伤害的具体事例，陈教授的指点让我豁然开朗；在与谢萍教授的交流中，我感受到了中华国学文化的无限魅力，感受到到了文化引领道德，道德引领思想，思想决定成败的内涵。本次学习使我在诸多的学习活动中感受到了真正的专家引领，感受到了专家引领受教育者的巨大诱惑力。

五、返岗实践，理论与实际引领成长

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。在经地25天的国培后，我返回岗位，认真对学习笔记进行梳理，拟定计划，在理论的指导下实践，在实践过程中反思，力争将本次培训的收获发挥到淋漓尽致，把我校打造成余庆县的名校，为地方教育再添光彩。 

总之，通过本次培训，让我更清醒地认识到，教育是一种引领，是通过一个、一群人、一代人，乃至几代人的共同努力，用他们的智慧，他们的文化，他们的精神引领着孩子成长，引领着祖国的未来和民族的希望。这一个人、这一群人、乃至这几代人的智慧、文化和精神就决定着孩子的人文素养，国家和民族的兴衰。天下兴亡，匹夫都有责，何况我们就是肩负重任的那一个人，何况我更是那一群引领者的引领者呢？所以我们必须高度的历史使命感和责任感，用高品位的精神文化和人性化的管理制度，去打造我们的校园，去引领我们的师生健康成长。